МБДОУ детский сад "Солнышко"

Мешочек, впусти!
Цель: расширение активного словаря, упражнение в правильном произнесении звуков.
Игровой материал: разнообразные миниатюрные игрушки, изображающие предметы обихода, животных, транспорт и пр.; красивый непрозрачный мешочек, собранный сверху на тугой резинке.
Содержание игры.
Дети сидят на стульчиках полукругом. Перед ними на большой стол психолог ставит коробку с игровым материалом, открывает ее, вынимает одну за другой игрушки, показывает их детям и раскладывает на столе рядами. 
Затем показывает им мешочек: «Смотрите, какой красивый мешочек. Нравится? Он пришел поиграть с вами. Он умеет открываться и впускать игрушку, вот так» — психолог показывает, как растягивается собранный на резинке вход и как мешочек пропускает игрушку. Затем подзывает ребенка и предлагает ему взять со стола игрушку.
«Скажи, что ты взял? Что это такое? Для чего это нужно? (помогает ребенку уточнить назначение предмета). А теперь подойди к мешочку и скажи: «Мешочек – мешочек, пожалуйста, впусти!» — и назови то, что у тебя в руках. При правильном выполнении задания ребенком психолог хвалит его. Если ребенок ошибается в названии игрушки или произносит слова невнятно, тихо, мешочек сжимается и не впускает игрушку, а психолог просит его повторить слова, назвать предмет громко и отчетливо. Если это у него опять не получается, взрослый просит помочь остальных участников игры. Два ребенка вместе могут говорить слова, мешочек открывается и впускает игрушку.
Вызывая детей по очереди, психолог старается все время поддерживать связь с другими участниками игры. Он просит их оценивать правильность сказанного и помогать тому, кто затрудняется или робеет, не решаясь самостоятельно действовать и говорить.
Правила игры:
1.Брать со стола только ту игрушку, которая лежит на краю стола и является первой в ряду.
2.Называет игрушку только тот, кто ее взял.
3.Нельзя мешать вызванному ребенку и подсказывать название игрушки
В игре можно использовать образную игрушку, например, зайчика, который будет комментировать выполнение задания ребенком, хвалить его.
Не надо забывать в ходе игры поощрять детей за организованное поведение, готовность помочь друг другу и правильное название игрушки.
Зайчик и мишка.
Цель: развитие пространственного мышления и воображения; приучать детей различать и обозначать наречиями и предлогами пространственные отношения между предметами.
Игровой материал: две образные игрушки (желательно зайчик и мишка), примерно одинакового размера и привлекательные для детей; Небольшой стол, покрытый тканью, и открытая ширма. Можно внести дополнительные декорации – куст, дерево, забор и пр.
Содержание.
Игра начинается с рассказа психолога: «Жили – были два неразлучных друга – зайка-незнайка и мишка-шалунишка. Они любили вместе играть и баловаться. Хотите с ними познакомиться? Давайте позовем их вместе: «Зайка! Мишка! Идите к нам!» Дети вместе со взрослым зовут друзей, которые тут же появляются с противоположных сторон стола (в руках взрослого) и приближаются друг к другу – зайка прыжками, мишка вразвалочку. Они останавливаются на небольшом расстоянии друг от друга, кланяются и здороваются: «Здравствуй, зайка! – «Здравствуй, мишка!» «Вот они и встретились, — говорит психолог детям. – Посмотрите внимательно и скажите, как они стоят – напротив друг друга или рядом?» Дети хором отвечают. 
«Правильно, они стоят напротив друг друга» и продолжает: «Зайка, иди ко мне поближе, давай посидим вместе. Зайка приближается к мишке, игрушки поворачиваются лицом к детям, садятся, мишка обнимает зайчика. 
«Теперь как они сидят – напротив или рядом?» — «Правильно, рядом, очень близко друг к другу».
Вдруг зайчик вскакивает и убегает от мишки. «Догоняй меня! – говорит он. Мишка неуклюже старается догнать зайчика, но никак не может и говорит: «Ой, устал, отдохнем немножко!» Игрушки останавливаются, а психолог спрашивает детей: «Только что они были близко, а теперь близко или далеко?» Дети отвечают. «А кто из них впереди и кто позади?» дети отвечают, а психолог оценивает их ответ.
Неожиданно зайчик подбегает к мишке, прыгает ему на спину и садится верхом. Мишка становится на четвереньки и возит зайчика по сцене. Во время остановки психолог спрашивает детей, кто из персонажей находится внизу, а кто наверху.
После этого начинаются веселые проказы игрушек: мишка и зайка догоняют друг друга, зайка прячется за спиной мишки и поглядывает на ребят, мишка поднимает зайчика, они прыгают, кувыркаются, прощаются с детьми и убегают со сцены.
Где спрятался зайчик?
Цель: развитие пространственных представлений и их словесного обозначения: развитие творческого мышления. 
Игровой материал: образная игрушка – зайчик; дополнительно можно использовать предметы кукольной мебели, посуду, машинки и пр. 
Содержание.
«Хотите сегодня поиграть в загадки? Только это будут особенные загадки! Нужно отгадать, где спрятался зайка – озорник и что он там делает», — говорит психолог детям и предлагает им занять свои места. Затем подзывает кого – нибудь из детей и предлагает ему отойти подальше, стать спиной к детям, закрыть глаза и руками уши и не оглядываться, пока его не позовут. 
Психолог шепотом сговаривается с остальными детьми, куда спрятать зайчика, предлагает место. «Давайте поставим зайку на аквариум, пусть он посмотрит, как плавают рыбки». Психолог просит детей не выдавать секрет.
«Пора!» — говорят хором дети и водящий пускается на поиски. Психолог предупреждает, что он должен не только найти зайчика, взять и принести его, но и сказать, где он его нашел и что зайчик там делал. Если ребенок затрудняется в правильном словесном обозначении места, психолог предлагает детям помочь ему. Кто – либо из детей подходит к водящему и подсказывает ему на ушко, где спрятался зайчик. Но загадку, что он там делает, ребенок должен отгадать самостоятельно. В этом ему может помочь наводящий вопрос психолога. Если ответ правильный, дети хлопают в ладоши и говорят: «Молодец!» Затем выбирается новый водящий.
Отгадай – ка!
Цель: развитие целостных представлений об окружающих предметах (синтез, обобщение).
Игровой материал: предметные картинки (овощи, посуда, животные и т.д.). 
Содержание.
Дети сидят на стульчиках. Перед ними на столе психолог раскладывает картинки изображением вниз. Затем вызывает кого – нибудь из детей и назначает своим помощником – он будет помогать загадывать загадки. Помощник берет любую картинку, показывает ее психологу и вместе с ним рассказывает о ней, перечисляя характерные признаки изображенного предмета и раскрывая его назначение. Название самого предмета при этом не дается. Например: «Этот предмет желтый, круглый, кислый, его режут и кладут в чай». Загадка адресуется всем детям, они должны назвать описанный предмет. Психолог и его помощник говорят текст, играющий роль сигнала: «Кто загадку отгадает и картинку назовет, тот ее себе возьмет». Ребенок, который первым отгадал загадку и сказал ответ, не нарушив правила (т.е. после слов текста), получает картинку. Затем психолог вызывает нового помощника и т.д.
Парные картинки.
Цель: учить детей сравнивать предметы по совокупности отличительных признаков, а также по их назначению.
Игровой материал: парные картинки разных серий – цветы, деревья, овощи, фрукты, животные, предметы обихода, люди и пр.
Содержание.
Игра проводится с небольшой группой детей 4 – 6 человек. Все садятся за один стол вместе с психологом. Психолог открывает коробку с картинками, достает некоторые из них, показывает детям, вызывая интерес. Затем он размешивает картинки и раздает их по 4 штуки каждому ребенку. Несколько картинок психолог берет себе, при этом пара к одной из его картинок есть у кого – либо из детей.
Дети рассматривают свои картинки, затем переворачивают их изображением вниз. Психолог произносит слова: «Разноцветные картинки показали свои спинки и попрятались от нас. Мы поищем их сейчас!» 
С этими словами психолог открывает одну из своих картинок (пара от которой есть у кого – либо из детей). «Посмотрим, что у меня здесь прячется». Он называет изображенный предмет и кратко описывает его отличительные признаки, например: «Вот какая кукла у меня спряталась. Смотрите, у нее косички с красными ленточками, на ножках белые носочки, а платье красное. У кого из вас прячется такая же кукла? Поищите ее, найдите и нам покажите!» Психолог кладет картинку на середину стола, чтобы всем было видно, а дети ищут картинку у себя. Тот, кто найдет картинку у себя, кладет ее рядом для сравнения. Отвечая на вопросы психолога, дети называют отличительные признаки предмета, изображенного на картинке, и сравнивают предметы друг с другом, обосновывают тождество двух картинок.
Отыгранная пара картинок убирается в коробку, а психолог предлагает кому – нибудь из детей открыть одну из своих картинок, назвать изображенный предмет и описать его признаки. Затем предлагает малышу повторить слова: «У кого прячется такая же картинка? Поищите ее, найдите и нам покажите!» Подобранную картинку кладут для сравнения на середину стола и т.д. 
Очень важно, чтобы игра проходила живо, интересно и не превращалась в формальное и тягостное для малышей упражнение. Играя, дети учатся рассуждать и передавать словами особенности изображенных предметов. С решением такой задачи они могут справиться только при активной помощи взрослого, который направляет вопросами их внимание и рассуждения. Вот почему нужна продуманная формулировка каждого вопроса. И в то же время вопросы не должны носить формальный, прямолинейно – учебный характер – в них могут быть и шутка, и подсказка воображаемых действий, и пр.
Что на картинке?
Цель: учить детей самостоятельно выделять назначение предмета и обозначать его посредством слова (что имеет важное значение для развития интеллекта и связной речи ребенка).
Игровой материал: предметное лото, которое состоит из больших карт и предметных картинок. На картинках изображены знакомые предметы бытового окружения – предметы одежды, посуда, мебель, игрушки для игр на воздухе и пр. Те же изображения должны быть на больших картах (по 3 – 4 на каждой карте). 
Содержание.
Психолог вместе с детьми садится за стол (два стола сдвинуть вместе). Психолог показывает детям карты лото и большие и маленькие. Затем он раздает детям, сидящим по одну сторону стола, по одной большой карте. Те, кто сидит по другую сторону, получают по одной предметной картинке. Одну карту и картинку психолог берет себе. Он объясняет, что дети, получившие по картинке, будут предлагать их тому, у кого на большой карте есть такая же картинка. Тот, кто отдаст свою картинку, сразу получит другую. Рисунок на картинке нельзя показывать. Пусть дети сами догадаются, что нарисовано на ней. Но для этого надо загадать загадку.
Психолог дает пример загадывания загадок: «На моей картинке нарисовано то, что надевают на голову, когда идут гулять, если холодно. Догадались? Правильно, это шапка (показывает картинку). Вот видите, я не называла и не показывала вам картинки, а только говорила про нее, а вы сами догадались. Так же будут загадывать загадки те дети, у которых в руках картинки».
Обращаясь к детям, у кого большие карты лото, психолог поясняет им, что они должны внимательно смотреть, что нарисовано на их картах, и стараться отгадать все загадки, чтобы не пропустить свои картинки. 
Психолог вызывает по очереди детей с картинками. Каждый достаточно громко и отчетливо спрашивает: «Кому дать предмет, который нужен для того, чтобы…». Дети с большими картами отгадывают загадку, а тот ребенок, у которого нарисован этот предмет, просит картинку и закрывает ею (изображением вниз) соответствующее изображение на карте. Отдавший свою картинку получает новую.
Так постепенно разыгрываются все картинки лото. После того, как все большие карты закроются, можно повторить игру сначала. Большие карты при этом передаются детям, у которых были предметные картинки, картинки психолог раздает детям, у которых были большие карты. 
Перед началом игры психолог еще раз напоминает правила: нельзя называть предмет на картинке, можно только загадывать про него загадку; нельзя показывать картинку, пока дети не отгадают загадку; отгадывать загадку нужно всем вместе, а получает картинку тот, у кого такая же картинка изображена на большой карте и кто вовремя ее попросит.